Методобъединение: тема важная, тема нужная

16 мая 2017года в актовом зале состоялось заседание методического объединения на тему: «Новые подходы в организации трудовой и профессиональной подготовки в учреждении социального развития.»

IMG_8731   Татьяна Сергеевна Орешкина

От взрослого зависит, как ребенок будет относиться к труду: можно помочь ему полюбить труд, почувствовать радость от труда, а можно отбить желание, если использовать сухие, неинтересные детям приемы. Известно, что детей всегда привлекают игра, соревнование, секреты. Существуют ли такие приемы, в которых все это учтено, при организации трудовых дел с детьми? Конечно, существуют. Это игры, стихи, песни, экскурсии, занятия на тему труда. И многие из вас применяют в работе все эти методы и формы, но «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Когда на свет ребенок появился,

Событие, но здесь важней всего,

Что человек, конечно, не родился,

А родилась надежда на него.

Когда он уступал дорогу старшим,

Поддерживал больных и стариков,

Он находился все еще на марше-

До человека было далеко.

Когда влетал в квартиру, как на крыльях,

Неся с собой из школы аттестат,

Им сделаны какие-то усилия, но человеком он еще не стал.

И лишь когда с упорством и терпением

Себя к труду привяжет он навек,

Его поздравить можно с днем рождения,

Родился настоящий человек.

Повестка методобъединения.

1.Трудовое воспитание детей в условиях Центра помощи детям. Отв. воспитатель семейного коллектива «Бриз» В.А. Мезенцева

2. «Подростковая биржа труда», педагог дополнительного образования Огородникова А.Ю.

3.Организация работы творческой и швейной мастерских в Центре помощи детям. Отв. инструктор по труду Т.А. Латыпова.

4.Обмен опытом «Без хорошего труда нет плода»

В.А. Мезенцева рассказала, что, трудовое воспитание детей в Центре – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу воспитанникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности, которые помогли бы им в дальнейшей взрослой жизни после выхода из стен учреждения.

IMG_8732

Научить воспитанников некоторым трудовым приемам еще не означает, что мы добились каких-то результатов, необходимо выработать и закрепить выполнение приобретенных навыков и умений систематически. А для этого, на мой взгляд, необходимо изменить сам воспитательный процесс в Центре, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение воспитанников.

Огородникова А.Ю. рассказала о подростковой бирже труда. Цель «биржи труда» — трудовая реабилитация детей, подготовка подростков к осознанному профессиональному самоопределению.

Ребята работают помощниками по столовой, уборщиками помещений, дворниками.

Большинство воспитанников очень серьезно относятся к порученной работе. Рабочее время — два часа в день, согласно Трудовому кодексу. С каждым заключен трудовой договор, издаются приказы о приеме на работу, о прекращении работы. В конце месяца ребята получают заработную плату.

Об организации работы творческой и швейной мастерских в учреждении подробно рассказала Т.А. Латыпова. В нынешних условиях с особой остротой встаёт проблема подготовки подрастающего поколения к будущей самостоятельной жизни. Регламентация всего уклада жизни в Центре помощи детям ведет зачастую к тому, что потом ребята не могут организовать свой быт, позаботиться о своём профессиональном и социальном самоутверждении.

IMG_8737

Чтобы ребенок, выйдя из стен Центра помощи детям, не стал «нытиком», «просителем», чтобы мог с достоинством справиться с любыми трудностями, он должен иметь хорошую социальную ориентировку, практический ум, быть общительным, уметь всё делать самостоятельно, а также быть способным к творчеству в иной сфере, которую он изберет для себя. В наших мастерских созданы для этого эмоционально комфортные условия, в течение всей работы сложилась творческая, доброжелательная атмосфера. Ребята приходят туда не только работать, но и общаться. Человек, который умеет творить чудеса из различных материалов, новые модели и т.д., он всегда будет востребован на рынке труда.

Неподдельный интерес вызвали выступления коллег по обмену опытом. Легко, ненавязчиво, сопровождая презентацией с фотографиями воспитанников, видеофильмом они рассказали, как ведут работу по трудовому воспитанию в семейных коллективах

IMG_8739IMG_8740

 

IMG_8743IMG_8745

 

Доброжелательная, теплая атмосфера, хорошее настроение сопровождали работу на протяжении всего методического объединения. Многие слушатели и участники выразили мнение, что подобные объединения нужны и необходимы.

Руководитель методического объединения

Т.С. Орешкина

Мартовское методобъединение : педагоги для педагогов

 

27 марта 2017 года прошло методическое объединение на тему: «Современные воспитательные технологии в педагогической деятельности». Целью мероприятия было вовлечь педагогов в активную познавательную деятельность, показать современные воспитательные технологии, используемые в своей работе коллег-педагогов.

Повестка методобъединения:

1. Виды инновационных технологий и их характеристики:

воспитатель семейного коллектива «Лидер» Л.В. Ручина.

2. Современные технологии в работе с детьми дошкольного возраста (из опыта работы):

воспитатель семейного коллектива «Капитошки» О.И. Сутупова.

3. Упражнение «Вдохновение»:

руководитель методобъединения: Т.С. Орешкина

4. Подведение итогов методического объединения

руководитель метод объединения: Т.С. Орешкина.

Современный французский ученый Легу вот так определил науку воспитания: «Воспитание – это наука, которая обучает наших детей и обходиться без нас». Продолжая эту мысль – потому что нас когда-то не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от  того, что мы заложим в души наших детей.

Виды инновационных технологий и их характеристики

воспитатель семейного коллектива «Лидер» Л.В. Ручина.

image

В последнее время всё чаще поднимается вопрос о применении в работе с детьми инновационных технологий. Перед педагогом сегодня встают новые задачи и открываются новые возможности с учетом их применения. Давайте вспомним, что такое инновация. Понятие «инновация» в российской и зарубежной литературе определяется по-разному, в зависимости от различных методологических подходов.

Технология — это инструмент профессиональной деятельности педагога.

Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость).

Инновационная деятельность — это особый вид педагогической деятельности.

Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей.

Инновационные технологии — это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Использование современных технологий обеспечивает гибкость воспитательного процесса, повышает познавательный интерес несовершеннолетних, творческой активности. Благодаря внедрению в воспитательный процесс современных технологий дети имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к воспитанию.

Современные технологии в работе с детьми дошкольного возраста:

воспитатель семейного коллектива «Капитошки» О.И. Сутупова.

image

Наш педагогический коллектив интенсивно внедряет в работу инновационные технологии. Основная задача – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

1. Технология проектной деятельности;

2. Информационно-коммуникативные технологии;

3. Здоровьесберегающие технологии;

4. Технология исследовательской деятельности;

5. Технология «портфолио ребенка»;

6. Личностно — ориентированная технология;

7. Игровая технология

Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающемся состоянии.

Применение инновационных педагогических технологий способствует:

повышению качества образования;

повышение квалификации воспитателей;

применение педагогического опыта и его систематизация;

использование компьютерных технологий воспитанниками;

сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

повышение качества обучения и воспитания.

Оксана Игоревна продемонстрировала со своими воспитанниками увлекательные упражнения: гимнастику для глаз, комплексы упражнений, для развития таких качеств, как координация движений, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость.

Упражнение «Вдохновение»

image

Взрослые с удовольствием рисуют то, что слышат. Особенно это относится к пьесам изобразительного характера, где образ, заложенный в музыке, выражен отчетливо.

Звучит музыкальное произведение из мультфильма «Сотворение»

Задание: нарисовать то, что каждый из вас услышал.

Пожелания педагогам:

— Пусть изменчивый характер носит методика воспитания, но неизменным остается Ваша преданность детям и делу

— Пусть температура воспитания ваших детей будет всегда плюсовой и никогда не опускается до нуля и ниже.

— Пусть ветер перемен никогда не превращается в ветер в голове

— Пусть светит в вашем коллективе радуга открытий

— Пусть минует вас град неудач и слез, а радости и успехи льются рекой

— Пусть геомагнитное поле коллектива всегда будет умеренно спокойным. Ведь воспитатель – магнит, притягивающий или отталкивающий детей.

Подготовила Т.С.Орешкина, председатель методобъединения.

МО « Профилактика агрессии ребенка»

17 января 2017 года прошло методическое объединение на тему: «Психолого – педагогические аспекты деятельности педагогов по предупреждению проявлений агрессии несовершеннолетних. Профилактика суицидального риска»

Проблема агрессивности одна из самых значительных проблем современной психологии. Тема агрессии, а тем более подростковой агрессии, изучена мало теоретически, но не потому, что агрессивное поведение подростков не желают изучать, а потому, что данная тема настолько обширна и многогранна, что систематизировать и проанализировать все факты, связанные с агрессией, однозначно никто не смог.

Не секрет, что с подростковой агрессией мы сталкиваемся часто, видим это и в теленовостях, замечаем на улицах, в школе.

По проведенным исследованиям, из 20 подростков (13-17 лет ) -10% имеют высокую склонность, 20%- склонны к проявлениям девиантных форм поведения . Агрессивное поведение — это одна из форм девиации.
Проведение методического объединения вызвано необходимостью поведения профилактической и коррекционной работы с агрессивными детьми, для предотвращения последствий агрессивного поведения.

Повестка :

1. Агрессия. Виды агрессии. Подростковая агрессия. Отв. Педагог-психолог Т.С. Орешкина.

2. Компьютерные игры как фактор агрессивного поведения несовершеннолетних. Отв. воспитатель Т.В. Воронина

3. Профилактика детского и подросткового суицида Отв. воспитатель М.Л. Самарина

Татьяна Сергеевна, педагог-психолог, раскрыла основные понятия, связанные с агрессией, специфику проявления агрессивности у детей, ознакомила с диагностическими материалами по данной теме, показала возможные приемы эффективного взаимодействия с агрессивными детьми, способы от реагирования агрессии, которые могут использоваться как педагогами, так и детьми.

IMG_7361 Татьяна Сергеевна Орешкина

Татьяна Владимировна, воспитатель семейного коллектива «Пилигрим», рассказала о  компьютерной  зависимости среди подростков. Серьёзная проблема несовершеннолетних, живущих в Сети, это безграмотность. Современные дети не любят читать, предпочитая искать всю информацию в Глобальной паутине. Общение со сверстниками не требует грамотности, поэтому дети пишут с ошибками, не обращая внимания на подчёркивания редактора. Кроме того, сейчас стало модным писать сообщения нарочито неправильным языком.

Просторы интернета велики, все детские слабости, фантазии и желания осуществимы в виртуальном мире. Для того, чтобы перевоплотиться в супергероя или управлять им, ребенку уже не нужно выпрашивать у вас дорогостоящую игрушку, ведь можно поиграть онлайн! Зачем искать друзей и знакомиться с кем-то, если можно подружиться с кем угодно всего в два клика мышкой? Постепенно, ребенок и интернет становятся практически неразлучными. Без своевременного вмешательства взрослых виртуальная жизнь ребенка может превратиться в зависимость и повлечь за собой множество проблем, в том числе и связанных со здоровьем. Говоря о компьютерной, виртуальной зависимости, необходимо понимать, что дети в этом плане являются самыми уязвимыми, особенно в возрасте от 10 до 17 лет. Избежать проблемы можно, если изначально установить правила для пользования компьютером.

IMG_7362 Татьяна Владимировна Воронина

Марина Леонидовна показала фильм Ролана Быкова "Я больше сюда никогда не вернусь" и рассказала, что сегодня подростковый суицид — проблема государственного масштаба. Суициды были всегда, но в наше время число таких случаев растет и растет, особенно среди подростков. Почему? Проблемы суицидального поведения требуют от педагогов, психологов, социальных работников и всех должностных лиц понимания сущности этого явления, умения своевременного распознавания признаков суицидальных намерений и организации профилактической работы. Школа, дом должны стать для ребенка местом социальной и психологической стабильности. Профилактика здорового образа жизни, развитие личности каждого ребенка, формирование положительных ценностных жизненных установок, формирование, сохранение и развитие психологически здорового ребенка являются приоритетными задачами в профилактике суицидального поведения детей.

IMG_7364 Марина Леонидовна Самарина

Что значит любить ребёнка? Марина Цветаева сказала, что любить — значит видеть человека таким, каким его задумал Бог. Трудно сказать лучше. Видеть своего ребёнка не отличником и не спортсменом-разрядником, даже не собой в улучшенной редакции. Любить ребёнка значит ограничивать его, когда это нужно, а когда нужно, возлагать на него ответственность за других, хвалить, если он достоин похвалы, налагать разумный запрет на того, кому запреты необходимы. Истинная любовь к ребёнку— самая лучшая профилактика суицида среди подростков. Задача родителей успеть за миг в десяток лет развить человека так, чтобы он мог полностью реализоваться в жизни и стать таким, каким его задумал Бог, т. е. счастливым.

Величайшее в жизни счастье — это уверенность в том, что нас любят, любят за то, что мы такие, какие мы есть, или несмотря на то, что мы такие, какие мы есть. Виктор Гюго

Материал подготовила Т.С.Орешкина,

председатель Методобъединения ЦПД «Гармония»

20 января 2017 года

Методическое объединение на тему: «Методы и приемы организации ситуации успеха как одно из направлений повышения социализации несовершеннолетних»

19 апреля 2016 года состоялось очередное занятие Методобъединения ЦПД “Гармония” под руководством его председателя Т.С.Орешкиной. На нем присутствовали все педагоги и воспитатели, заместители директора и директор Г.В.Папанова. Очень интересно прошло это занятие. Это видно из его повестки и выступлений педагогов.

IMG_2228IMG_2226

Цель: проанализировать влияние успеха на различные аспекты деятельности несовершеннолетних.

Задачи:
1. Систематизировать приемы и методы создания ситуации успеха несовершеннолетних в досуговой деятельности.

2. Создать банк данных по проблеме.
3. Пополнить знания педагогов психологическими знаниями по проблеме.
4. Развитие коммуникативной компетентности педагогов, педагогическим основам применения педагогики сотрудничества.

Повестка методобъединения:

1. Методы организации ситуации успеха. Отв. воспитатель семейного коллектива «Бриз» О.В. Сетун

2. Положительные и отрицательные стороны создания ситуации успеха в досуговой деятельности. Отв. педагог дополнительного образования

Е.Р. Егорова

3. Приемы создания ситуации успеха. Отв. педагог-психолог С.И. Папенко.

4. Ситуация успеха, как средство формирования социально значимых качеств личности :

— программа «Уберечь себя» Отв. педагог-организатор А.В. Неклюдова

— программа по валеологии Отв. руководитель трудового воспитания

Ю.Л. Белоголова

«Успех ребенку создает педагог, который сам переживает радость успеха»

отв. Отв. воспитатель семейного коллектива «Вертикаль» М.С. Семенова

Ход методобъединения

«Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь педагога, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи педагога… радость успеха может померкнуть»

В. А. Сухомлинский

За последние десять лет словосочетание «ситуация успеха» стало привычным. Никто не оспаривает тот факт, что именно положительные эмоции могут стать важнейшим стимулом для ребенка в дальнейшей деятельности. Когда говорят о ситуации успеха, то обычно подразумевают, что она предназначена для ребенка. Но ведь современное образование должно иметь двусторонний характер. Так, создавая ситуацию успеха для воспитанника, наступит такой момент, когда они будут стараться создать ситуацию успеха для своего педагога.

Сегодня мы будем говорить о необходимости создания ситуации успеха, ведь успех в жизни – один из источников внутренних сил воспитанника, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться, залог будущей успешной социализации несовершеннолетнего.

Педагог должен создать источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.  Мы должны  создать такие условия, в  которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение;  мы  должны  помнить, что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в любой    деятельности. Виктор Федорович Шаталов (народный учитель и новатор) утверждал, что для того, чтобы работа с детьми была эффективной, должен сработать «эффект соленого огурца». Главное — создать рассол, тогда какой бы огурец не был, плохой или хороший, попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за его основу? На эти вопросы мы и должны ответить .

Что же такое, с научной точки зрения, ситуация успеха?

И перед тем как мы узнаем, что же такое, с научной точки зрения, ситуация успеха. Мы просмотрим короткий видеоролик Ник Вучич.

Методы и приемы организации ситуации успеха.

Отв. воспитатель семейного коллектива «Бриз» О.В. СетунIMG_2229

Радость или ее ожидание должны пронизывать всю жизнь и деятельность ребенка. Впрочем, и для взрослого человека ожидание радости — источник его движения вперед (радость от достигнутого). Радость возникает, если есть — успех, который окрыляет человека. Поэтому, смысл деятельности воспитателя состоит в том, что бы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Дать каждому возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Для ребенка радость, разделенная с другими, становится не одной, а многими радостями. Также и неуспех, разделенный с другими, становится чем-то иным. Особенности успеха: с одной стороны – успех – это сугубо личностное, индивидуальное переживание радости; с другой – коллективная оценка достижений личности. Всякий ли успех можно считать успехом? Если ребенок радуется своим достижениям, не успокаивается на них, стремится к новым высотам, других радует – стоит ли беспокоиться? В некоторых случаях – стоит. Важно, чтобы успех не был нужен лишь для внешнего эффекта или не превратился в самоцель. Важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка, может стать своего рода спусковым механизмом дальнейшего движения личности; рождающей энергию для преодоления трудностей. Ситуация – это сочетание условий, обеспечивающих успех, а сам успех – результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что человек способен организовать; переживание же радости, успеха – нечто более субъективное, скрытое в значительной мере от взгляда посторонних. Задача в том и состоит, чтобы дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Ситуация успеха – это целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, это результат продуманной, подготовленной стратегии, тактики. С психологической точки зрения успех — это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами (с уровнем притязаний), либо превзошел их. С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Радость успеха младшего школьника отличается от радости подростка. Младший школьник не столько осознает успех, сколько переживает. Подросток и осознает и переживает, но не может докопаться до его источника, не всегда адекватно оценивает. Старший школьник, как взрослый, подходит к своему успеху или неудаче аналитически, ищет их корни, пытается прогнозировать свои возможности.

Банк ситуаций успеха

1. Условия создания ситуации успеха

· Доброжелательность окружающих.

· Снятие страха

· Скрытая инструкция.

· Авансирование.

· Персональная исключительность

· Педагогическое внушение

· Оценка продукта деятельности ребенка. Приемы создания ситуаций успеха

· Эмоциональные поглаживания.

· Прием «Даю шанс».

· Прием «следуй за нами».

· Прием «Заражение».

· Прием «Отсроченной отметки

· Прием «Эврика».

· Прием «Интеллектуальная инверсия»

2. Действия воспитателя, обеспечивающие ситуацию успеха:

· Не заостряйте внимание на негативном; чаще улыбайтесь, используйте элементы юморапри общении.

· Проявляйте интерес и великодушие к своим воспитанникам.

· Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки.

· Не сравнивайте ребенка с другими, отмечайте «персональную исключительность»

· Аргументируйте необходимость ваших действий; ту отметку, которую вы даёте воспитаннику.

· Оценивайте действия воспитанников с акцентом на детали.

· Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог, позволяйте выражать им свое мнение.

· Не высказывайте недовольство воспитаннику при всей группе, не применяйте угрозы.

· Помните, что вы, как педагог, формируете личность воспитанников и частично несете ответственность за их дальнейшую судьбу.

Положительные и отрицательные стороны создания ситуации успеха в досуговой деятельности.

Отв. педагог дополнительного образования Е.Р. Егорова

IMG_2232

Вся наша жизнь, интересная, наполненная делами, открытиями, встречами. Не было дня, чтобы в Центре стояла тишина. Будничные дни – собрания, репетиции, тематические и танцевальные вечера.Но как организовать досуговую деятельность, чтобы полнее реализовывались интересы детей. Существует несколько методов создания ситуации успеха в досуговой деятельности. Предлагаю вам посмотреть основные типы ситуации успеха. Они также направлены на укрепление веры человека в себя, но требует от педагога больших усилий, чем просто использование какого-либо поощрения. Уместно вспомнить классический эксперимент американских психологов. Они измерили с помощью тестов уровень интеллекта у учеников одного класса, а потом сжульничали, объявив, что лучший результат показал один из слабых учащихся. Через несколько месяцев этот ученик существенно улучшил свою успеваемость, чего с ним раньше никогда не было. Конечно, трудно “тиражировать” данный прием в нашем Центре, но как пример создания ситуации успеха он весьма поучителен.
Существует несколько педагогически принципов, используемых в работе педагогами
Ребёнок — субъект собственной жизни.

Каждый ребёнок талантлив.
Принцип индивидуализации воспитания.
Ситуация успеха" — не самоцель, а лишь дополнительный стимул к самосовершенствованию.

РОСКОШЬ ПООЩРЕНИЯ

В наши дни в теории прочно утвердилась мысль о том, что преобладать должны методы положительного подкрепления, поскольку они и более гуманны, и более эффективны. Это явилось результатом, с одной стороны, прогресса этики, а с другой стороны — данных психологической науки. Последние показали, что вера в себя и стремление к достижениям как результат поощрения более плодотворны .

ПОХВАЛА

Не следует думать, что существующие поощрения не эффективны, что они “не работают”. Даже положительная мимическая реакция педагога или лаконичное одобрение — это совсем немало, ибо улыбка и теплое слово, как хлеб, никогда не надоедают. Приветливое и радушное лицо педагога — это поистине педагогический вклад.

Что касается похвалы, то она требует определенных условий ее применения, иначе может оказаться медвежьей услугой или быть непедагогичной. Попробуем назвать основные из них.

Хвалить следует, в основном, за приложенные усилия, а не за то, что дано человеку от природы: способности или внешние данные. Незаслуженная похвала вызывает зависть товарищей и настраивает их против педагога.

В этой ситуации важно соблюдать меру: перехвалить ребёнка также плохо, как не дохвалить. 

СОРЕВНОВАНИЕ

Очень мало пока используется в нашем Центре такое средство стимулирования как организация соревнования несовершеннолетних.

Стремление к соревнованию совершенно органично для человеческой психологии, неотъемлемо от нее. Каждый человек всю жизнь старается не отстать, а по возможности и опередить людей своего поколения и близкой судьбы. Прежде всего от своих сверстников, ревниво сверяя по ним свои жизненные успехи.

Соревновательный азарт, который наиболее ярко проявляется в спорте, присущ каждому человеку и становится значительно сильнее в коллективе. Люди буквально не могут жить без того, чтобы хоть в чем-нибудь не чувствовать себя лучше других. Чисто теоретически соревновательность бесспорно является эффективным стимулом к улучшению деятельности несовершеннолетних.

Но и здесь есть свои недостатки. Иногда стремление стать первым любой ценой ухудшают взаимоотношения в детском коллективе. Если в течении длительного времени побеждает один и тот же, то у других ребят пропадает интерес и они становятся пассивными зрителями. Участие в некоторых соревнованиях приводят к пропускам занятий учащимися, что приводит к снижению качества знания.
Нужно воспитывать детей так, чтобы это были САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.

Приемы создания ситуации успеха.

Отв. педагог-психолог С.И. Папенко.

IMG_2240IMG_2244IMG_2245

1.Эмоциональные поглаживания

Педагог делает похвалу: «вы у меня молодцы», «умницы», «ребятки, я горжусь вами».

Но только ли это похвала? Или констатация факта? Может быть, ребенок потому и старается, что поверил учителю: «Да, я молодец, да, я умница. Я заслужил эти слова. Я все время буду доказывать, что умница и молодец!» Внушаем ребенку веру в себя.

Подбадривающие слова + мягкие интонации + мелодичность речи

+ корректность обращений + открытая поза и доброжелательная мимика

благоприятный психологический фон, помогающий ребенку справиться с поставленной перед ними задачей

2.Прием «Даю шанс»

Речь идет о заранее подготовленной отдельным педагогом ситуации, при которой ребенок получает возможность неожиданно, может быть, впервые, раскрыть для самого себя собственные возможности, способности. Подобную ситуацию учитель может и не готовить специально, но его воспитательный дар проявится в том, что он этот момент не упустит, правильно его оценит; сумеет как-то материализовать.

3.Прием «Следуй за нами»

Наиболее эффективный путь — привлечь к интеллектуальному спонсорству старшеклассника. Это дает много преимуществ. Здесь и реализация чувств «старшего», и осознание собственного интеллектуального «Я». В то же время слабому ученику лестно принимать помощь старшего, чувствовать его внимание. Он не испытывает свою унизительную слабость перед одноклассниками, у него существует аванс доверия к возможностям своего спонсора.

4.Прием «эмоциональный всплеск», или «ты так высоко взлетел!»

5.Прием «Заражение»

«Заразить» детский коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного школьника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех. Тогда ребенок, послуживший источником этого заражения, будет чувствовать как бы умноженную радость не столько за себя, сколько за окружающих.

Формула управления процессом зарождения общей радости может выглядеть так: сбывшаяся (или неожиданная) радость школьника + поддержка педагога + «заражение» отдельных членов коллектива + поддержка учителем «зараженных» + расширение масштабов «заражения» + осознание своих действий каждым и всеми + появление новых стимулов к саморазвитию интересов = общей радости.

6.Прием «Отсроченной отметки»

Отметка выставляется лишь тогда, когда ребенок заслуживает либо положительную, либо повышенную отметку. Не следует при этом путать с оценкой! Отметка — зафиксированная оценка. Оценка может быть разной, она нужна всегда и обязательно. А отметка лишь тогда, когда она говорит о д в и ж е н и и вперед, о достижении ребенка. Не следует торопиться с плохими отметками, ребенку нужно дать шанс!

7.Прием «Эврика»

Секрет приема прост: заключается «в стремлении учителя разбудить мысль учеников, дать возможность каждому сделать свое маленькое открытие, а окружающих, превратить в соучастников, включить в процесс творчества» (Амонашвили Ш.А.).

8.Прием «Интеллектуальная инверсия»

(изменение положения компонентов, расположение их в обратном порядке)

Происходит непрерывный процесс взаимообогащения знаниями. Схематически его можно представить так: учитель получает знания, передает их учащимся, а те, в свою очередь, накопив определенный запас и способность самостоятельно их приобретать, обогащают интеллектуальный фонд педагога. Итак, у школьников тоже формируется свой интеллектуальный потенциал.

9.Прием «Умышленная ошибка»

10.Прием «Линия горизонта»

Явление это известно с раннего детства. Сколько бы ты ни приближался к тому месту, где проходит воображаемое слияние неба с землей, оно всегда будет отдаляться, манить, вести за собой до бесконечности. То же и в случае увлечения (заинтересованности) ребенка чем-то.

Однажды открыв для себя увлекательность поиска, погружения в мир. неведомого, школьник может уже постоянно стремиться к поиску, не считаясь с трудностями, временными неудачами. У него будет формироваться уважительное отношение к возможностям человеческого разума, восхищение перед его бесконечным движением

Успех ребенку создает педагог, который сам переживает радость успеха.

отв. Отв. воспитатель семейного коллектива «Вертикаль» М.С. Семенова

IMG_2262IMG_2265

Я воспитатель! Я служитель храма детства, в алтаре которого неокрепшие,

легкоранимые детские души и сердца, зоркие глаза, пытливо глядящие на этот сложный и непонятный мир.

IMG_2275

Я воспитатель! Потому что люблю каждого ребенка, хочу помогать детям,

воспитывать и развивать их.

Я верю в каждого ребенка и горжусь детьми.

Я воспитатель! И стремлюсь пробуждать в детях чувства добрые, прекрасные — к людям, природе, окружающему нас миру.

Приобщаю детей к высокой нравственности и культуре.

IMG_2279

Я воспитатель! Я учу детей общаться и радоваться людям, отличать доброе от злого, прекрасное от безобразного.

Учу сострадать, заботиться о близких, мечтать, творить и создавать.

Я дарю детям знания, которыми владею.

IMG_2277

Я воспитатель! И всегда помню, что каждый ребенок неповторим, каждый ребенок — отдельный мир, у каждого свой собственный характер, свое мировоззрение.

Я воспитатель! Я постоянно учусь у коллег и детей, стремлюсь к самосовершенствованию, верю в успех, с оптимизмом преодолеваю трудности. Я дорожу честью нашего Центра, уважаю своих коллег, повышаю авторитет профессии.

IMG_2278

Подводя итоги можно сделать вывод, что даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить состояние ребенка; ритм и стиль его жизнедеятельности, взаимоотношений с окружающими. Необходимо продолжать учить несовершеннолетних управлять своими действиями: планировать, искать внутренние и внешние ресурсы, реализовывать намеченные идеи, оценивать и контролировать результаты своих действий. В этом случае, ситуация успеха является своеобразным "пусковым механизмом" дальнейшего развития личности ребенка, его адаптации и социализации в обществе.

IMG_2249IMG_2253IMG_2251

Решение:

1.Воспитателям во время режимных моментов создавать «ситуации успеха» несовершеннолетних, учитывая индивидуально-психологические особенности, обсудить вопросы создания в досуговой деятельности ситуации успеха.
2. Педагогам — психологам постоянно работать над повышением самооценки детей, находящихся в статусе «непринятых», используя новые приемы и методы

3.Использовать в работе рекомендации «Банка ситуации успеха».

4. Принять программы по формированию социально значимых качеств личности

Руководитель Методического Объединения Т.С.Орешкина

Методическое объединение Тема: «Деятельность воспитателя в учреждениях социальной сферы. Традиции и инновации»

Методическое объединение состоялось 16 февраля в ЦПД “Гармония”. Вот о чем говорили в этот раз.

Тема: «Деятельность воспитателя в учреждениях социальной сферы. Традиции и инновации»

Цель: рассмотреть функции, методы, технологии педагогической деятельности в учреждении социальной сферы, изучить и охарактеризовать традиции и инновации в ЦПД «Гармония», способствовать успешной адаптации молодого педагога в педагогической деятельности.

«… мир может стать чуточку лучше,если мы сыграли важную роль в жизни                     image

какого-нибудь ребенка».

(Маргарет Фишбек Пауэрс)

Повестка дня.

1.Педагог и инновации. Типы педагогов по отношению к инновации.

(отв. В.А. Мезенцева)

2.Уровни профессионального развития педагога. (отв. Т.В. Воронина)

3.Традиции и инновации ЦПД «Гармония» (отв. А.В. Неклюдова)

4.Организация методической поддержки саморазвития молодых педагогов Центра помощи детям «Гармония» (отв. М.С. Семенова)

Мастер-класс " Искусство создания открыток" (отв. А.П. Быкова)

Педагог и инновации. Типы педагогов по отношению к инновации.

(отв. В.А. Мезенцева)

Дайте мне точку опоры,image

и я переверну всю Землю.

Архимед

Мы знаем, кто мы есть, но

не знаем, кем можем быть.

В. Шекспир

Понятие инновационной деятельности в системе инноватики

Слово «инновация» происходит от латинского in – «в» и novus – «новое» и в

переводе означает: обновление, изменение.

Профессиональная позиция педагога — это динамическая характеристика личности, характеризующая устойчивую систему интеллектуальных, волевых, эмоционально- оценочных отношений к себе, профессиональной деятельности, к собственному саморазвитию и проявляющаяся в инновационном характере профессиональной деятельности. Только педагог со сформированной профессиональной позицией способен активно влиять на процесс становления нового, быть инициатором нововведений.

Типы педагогов по отношению к инновациям

Под «принятием новшеств» педагогами понимается их мысленное усвоение,

подготовленность педагога к восприятию определенных новшеств, оценки их как необходимых, готовность к их внедрению в своей практике (К. Ангеловски). По этому основанию Э. М. Роджерс выделяет следующие группы педагогов:

1-я группа — новаторы — педагоги с ярко выраженным новаторским духом, которые всегда первыми воспринимают новое, смело его распространяют и внедряют;

2-я группа — передовики (лидеры) — идущие впереди других в восприятии нового, охотно берущиеся за внедрение;

3-я группа — умеренные — (нейтралисты), так называемая «золотая середина», не стремящиеся быть ни первыми, ни последними, поддерживающие новое только тогда, когда его воспримет большинство, когда оно возобладает;

4-я группа — предпоследние — сомневающиеся, выбирают между новым и старым, склоняющиеся к новому только после того, как сформируется общее общественное мнение;

5-я группа — последние — тесно связанные со старым, консервативные, решающиеся принять новое последними.

Стадии развития педколлектива

Коллектив, вступающий в инновационный процесс, проходит, как правило, несколько стадий своего развития: робость -кликушество-стабилизация-сотрудничество -зрелый коллектив. Последние две стадии — стадии высокого осознания коллективом инновационного процесса, — характеризуются прохождением в каждой личности всех этапов рефлексии. Развитие коллектива от стадии робости к стадии зрелого коллектива зависит от скорости смены инновационных циклов (П.И. Третьяков).

Таким образом, отношение педагогов к новшествам зависит о того, на каких ступенях профессионального развития они находятся.

Уровни профессионального развития педагога.(отв. Т.В. Воронина)                              image

1.Базовой характеристикой деятельности педагога считают педагогическую умелость, под которой понимают достаточно хорошее владение им системой обучающих и воспитательных умений и навыков, которые в своей совокупности позволяют ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на грамотном профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения и воспитания школьников. Совокупность различных профессиональных умений учителя (воспитателя) называют педагогической техникой.

В понятие «педагогическая техника» принято включать две группы компонентов.

Первая группа связана с умением педагога управлять своим поведением:

– владение своим организмом (мимика, пантомима);

– управление эмоциями, настроением (снятие психического напряжения, создание творческого самочувствия);

– социально-перцептивные способности (внимание, наблюдательность, воображение);

– техника речи (дикция, темп речи) и др.

Вторая группа компонентов педагогической техники связана с умением воздействовать на личность и раскрывает технологическую сторону педагогического процесса: дидактические, организаторские, конструктивные, коммуникативные, диагностико-аналитические и другие умения.

Педагогическая техника как форма организации поведения учителя представляет собой комплекс профессиональных умений, в том числе актерских и режиссерских, связанных с умением управлять собой и умением взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.

2.Следующей ступенью профессионального роста педагога является педагогическое мастерство, под которым традиционно понимают доведенную до высокой степени совершенства обучающую и воспитательную умелость, отражающую особую отшлифованность методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Сегодня также оно включает как минимум еще четыре компонента: систему знаний, специальных способностей, педагогическую технику и гуманистическую направленность личности.

3. Готовность к нововведениям– это такое личностное проявление творческого стиля деятельности, в котором своеобразно сочетаются определенная личностная направленность(стремление, потребность внедрять новое), знания и практические умения реализовать новые способы и формы осуществления профессиональной деятельности(«сплав» психологической, теоретической и практической готовности).

4.Педагогическое творчество, по мнению этих авторов, есть более высокий уровень квалификации учителя. Оно связано не столько с продуцированием новых идей и принципов, сколько с их модернизацией, видоизменением.

5. Готовность педагога к созданию авторской технологии, характеризующейся согласованностью методических приемов, оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя, авторскому стилю его педагогической деятельности – один из важнейших показателей личностного развития.

6.Важнейшим условием, механизмом и результатом формирования готовности педагога к созданию авторской педагогической (дидактической, воспитательной, образовательной)технологии является индивидуальный авторский стиль деятельности педагога.

7. Разработка и усовершенствование образовательных программ– одно их самых распространенных направлений новационного педагогического поиска в образовательных учреждениях.

8.Высшим уровнем профессионального саморазвития педагога является создание им собственной авторской системы работы, состоящей из индивидуальной дидактической, индивидуальной воспитательной и индивидуальной методической систем.

Традиции и инновации ЦПД «Гармония»

image

(отв. А.В. Неклюдова)

Детская организация «Радуга»

Организация методической поддержки саморазвития молодых педагогов Центра помощи детям «Гармония»

(отв. М.С. Семенова)

Вы думаете, «воспитателем» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум ребят,
И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может человеком быть легко,
Но ВОСПИТАТЕЛЕМ ведь становится не каждый.

Я никогда ни от кого не жду поблажек,
И долю воспитателя я с честью донесу.
Должны возиться с кипами бумажек
Порой ночами во втором часу

И снова воспитатель делом перегружен,
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен,
Когда не нужен он ребенку?

Решение:

1. Рекомендовать использовать в работе педагогов новые, современные технологии воспитания.

2. Продолжать соблюдать традиции Центра.

3. Помочь молодым педагогам внедрить современные подходы и пе​редовые педагогические технологии в воспитательный процесс.

4. Формировать профессионально значимые качества молодых педагогов, необходимые для эффективного и конструктивного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса.

Руководитель Методического Объединения Т.С.Орешкина

  • Кол-во посещений:_