Школа “Лидер”

QScan05132015_095352

Пояснительная записка

Роль лидера в жизни общества неоценима. Процесс «лидерообразования» довольно сложный и трудоёмкий.

Детский дом — это место, где может быть очень эффективно построена социально-педагогическая работа по самоопределению личности ребёнка через включение в творческую деятельность; созданы условия для каждого члена дет­ского коллектива стать лидером в избранной им сфере деятельно­сти. Исследователи проблем социализации ребенка А. В. Волохов и М. И. Журавлев считают, что это яв­ление характеризуется включенностью детей в разные виды деятельности, разнообразием социально-значимых ролей и позиций участников этой деятельности, новизной связей и контактов, в ко­торые вступают дети, повышенной коммуникабельностью, коллек­тивным характером деятельности.

Формирование лидерской позиции — это формирование актив­ного отношения к жизни, развитие способности рефлектировать, оказывать влияние на людей, превращая их в единомышленников, направляя их усилия на достижение общих социально-значимых целей, осознание человеком своих ценностей, установок и умений. Лидерская позиция характеризуется ответственным отношением к себе, другим членам группы, людям, природе, миру; готовностью взять на себя ответственность при решении проблемных ситуаций.

Представляемая программа адресована детям 11-14 лет, кото­рые заинтересованы в активном и творческом проявлении своей личности. Она способствует развитию личности ребёнка, формиро­ванию у него навыков цивилизованного общения, проявлению и совершенствованию таких лидерских качеств, как активность, инициативность, самообладание, наблюдательность, самостоятель­ность, организованность. Программа даёт детям знания и умения, направленные на познание другого человека, группы в целом, а также эффективное взаимодействие с ними, разрешение про­блемных и конфликтных ситуаций. Она помогает в саморазвитии через формирование ценностного отношения к себе и другим, к социальным проблемам, в развитии чувства причастности к груп­пе и социуму.

Цель программы:

развитие лидерских качеств у детей в рамках действия органов самоуправления.

Для достижения данной цели необходима реализация следую­щих задач:

— создание условий для проявления индивидуальности ребенка, его творческого и нравственного потенциала;

— овладение ребенком знаниями и умениями в соответствии с профилем программы, навыками самоопределения, роли и пози­ции в обществе;

— корректировка ценностно-мотивационных норм общения, по­ведения, отношений и деятельности.

Предполагаемые результаты:

под результатами проделанной работы будем понимать те изменения, которые произошли с участ­никами реализации программы и в отношениях между ними.

Для определения результата работы группы необходимо учи­тывать конкретные критерии, показатели, поставленные задачи.

Изучение результатов осуществляется по следующим показателям:

— удовлетворённость членами группы взаимоотношениями, процессом организации деятельности, руководством;

— преобладающее настроение;

— чувство собственного достоинства каждого члена группы;

— занятость детей, включенность в общие дела;

— овладение организаторскими навыками, навыками общения;

— овладение знаниями о лидере;

— чувство коллективной принадлежности;

— реальная детская самодеятельность (что ребенок может предложить и реализовать).

Данная программа может быть реализована школой, детским объединением, клубом по месту жительства или быть основой для кратковременного заезда детей-лидеров.

В условиях детского дома «Гармония» предполагается реализация данной программы в течение 2013-2014 учебного года. Программа предполагает 21занятие, каждое из которых рассчитано на 30-60 минут. Занятия проводятся по пятницам, перед заседаниями Детского Совета. Участниками школы «Лидер» являются члены Детского Совета, а также руководители объединений «Знание», «Досуг», «Порядок», «Труд», «Спорт» и «Здоровье» из каждого коллектива семейной группы. Обязательным условием для участников школы «Лидер» является самостоятельное проведение после каждого занятия аналогичного занятия с детьми своего семейного коллектива.

Календарно-тематический план занятий школы «Лидер»

На 2014-2015 учебный год

N п/п

Дата

Название темы

 

05.09.

Организация предвыборной кампании

 

08.09.

09.09. 10.09.

Предвыборная кампания

Выступления кандидатов

 

12.09.

Деловая игра «Выборы в Детский Совет»

1

26.09.

Знакомство.

2

10.10.

Кто такой лидер? (Теоретическое занятие)

4

24.10.

Копилка лидера

5

14.11.

Интересен ли я в общении?

6

28.11.

Лидерские качества (Теоретическое занятие)

7

05.12.

Легко ли нам общаться?

8

12.12.

Копилка лидера

9

19.12.

Игра «Лидер»

10

16.01.

Игры на командообразование

11

23.01.

Влияние группы на процесс лидерства (Теоретическое занятие)

12

30.01.

Игровое занятие «Мы вместе»

13

06.02.

Копилка лидера

14

13.03.

Тренинг-игра «Будь лидером»

15

27.03.

КВН-экспромт (2 часа)

17

03.04.

Модель лидера (Теоретическое занятие)

18

10.04.

«Космос – прорыв через вселенную»

19

17.04.

Копилка лидера

20

25.04.

Подготовка к игре «Лидер-шоу»

21

01.05.

Игра «Лидер-шоу»


Содержание занятия

Занятие 1. Знакомство

Задачи:

— знакомство с коллективом;

— развитие лидерских качеств;

— развитие умений принимать коллективные решения.

Если ты всегда впереди, в мас­се жизни, гуще событий и других готов за собой вести, значит, ты по натуре — лидер!

Игры на знакомство и выявление лидеров в группе

1. «Кто родился в мае?».

Участники сидят в кругу. Ведущий говорит утверждения и на­зывает какие-либо действия, а участники, которым присущи дан­ные утверждения, выполняют эти действия.

Утверждения:

1) Те, кто родился весной, крикните «ура!».

2) Те, кто любит поспать, прокукарекайте.

3) Те, кто любит детей, обнимите соседа справа.

4)Те, у кого на одежде есть замок, выберите пару из круга и потанцуйте.

5) Те, кто любит розы, поцелуйте всех сидящих в кругу.

6) Те, у кого есть в семье братья и сестры, громко крикните их количество.

7) Те, кто любит учиться, громко скажите «ух!» и подпрыгните на месте три раза.

Те, кто считают, что игру следует закончить, положите руки на колени.

Чем разнообразнее задания, тем интереснее игра.

2. «Интервью». На спину каждого участника игры клеится табличка с надписью известного человека: поэта, композитора, спортсмена, актера, телеведущего, певца, политика, сказочного героя.

Участники не должны знать, что написано на их спине, но они

вправе видеть таблички других участников. С помощью наводящих вопросов участники должны угадать своего героя. Вопросы необходимо задавать такие, чтобы на них можно было отвечать только«да» или «нет».

Карточки (на самоклеящейся бумаге): Красная Шапочка, Ша­покляк, Кристина Орбакайте, Нелли Уварова (Катя Пушкарева), Филипп Киркоров, Алина Кабаева, Баба-Яга, Мария Шарапова, Винни-Пух и др.

3. «Фигура». Дети встают по кругу, держа в руках верёвочку. Нужно с закрытыми глазами построить квадрат, треугольник. Ис­пользовать только устные переговоры.

4. «Пальчики». Дети стоят или сидят в кругу. Ведущий показы­вает определенное количество пальцев на руке (либо говорит число вслух), и столько человек должно встать (либо сделать шаг в круг).

Кто чаще встаёт, тому в оргпериод можно что-либо поручать, у того можно найти поддержку. Это так называемая «совесть группы».

Занятие 2. Кто такой лидер? (Теоретическое занятие)

Задача:

— формирование знаний о лидере.

В структуре личностных взаимоотношений есть свои «звёзды» — люди, наиболее популярные, привлекающие к себе симпатии боль­шинства. В научной терминологии их называют «лидерами».

Лидер — «ведущий». Термины «лидер», «лидерство», «лидиро­вать» широко применяются в спорте, морском деле, в политике.

Лидер — член группы, который в значимых ситуациях способен оказывать существенное влияние на поведение остальных участников.

Было бы грубой ошибкой определять лидеров в коллективе только по их подвижности, говорливости, общительности, лучезар­ным улыбкам. Лидер всей своей личностью оказывает активное влияние на других людей, на их поведение.

Лидер действительно невозможен без других людей, появляет­ся и может быть понят лишь в его положении, статусе среди них.

Отождествление понятия «лидер» с понятием «руководитель» методологически неправильно. Перечислим следующие отличия между лидером и руководителем:

Руководитель

Лидер

1. Назначается официально.

2. Законом даны определённые права и полномочия.

3. Представляет свою группу во внешней организации и решает вопросы, связанные с установлением взаимоотно­шений с другими группами. Руководитель перед законом несёт ответственность за со­стояние дел в группе и результаты её деятельности

1.Выдвигается неофициально

2.Не обладает системой установленных законом санкций, используя которые он мог бы воздействовать на ведомых.

3.Лидер ограничен в сфере своей деятельности в основном рамками внутригрупповых отношений.
Лидер никакой персональной ответственности за плохую работу группы или за то, что в ней происходит, перед законом не несёт

Иногда понятие лидер отождествляется с понятием «автори­тет», что не вполне корректно: конечно, лидер выступает как авто­ритет для группы, но не всякий авторитет обязательно означает лидерские возможности его носителя. Лидер должен организовы­вать решение какой-то задачи, авторитет такой функции не выпол­няет, он просто может выступить как пример, как идол, но вовсе не брать на себя решение задачи.

Лидер, прежде всего, имеет авторитет в глазах окружающих (преимущество его признаётся в силу определённого положения, опыта, мастерства, образованности); обладает такими свойствами, как человечность, обходительность, демократичность, способен вести за собой к цели; становится объектом «для подражания».

Занятие 3. Деловая игра «Лидер»

Задачи:

— развитие лидерских качеств;

— развитие умений принимать коллективные решения.

Необходимые материалы: жетоны разных цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий); бумага; клей; карандаши цвет­ные; ручки; ластики; спички.

Ход игры

Коллектив разбивается на две команды. В течение игры пред­лагается выполнить ряд заданий.

Каждый участник коллектива проявляет активность в выполне­нии задания, за что получает жетоны определённого цвета:

• красный — организатор;

• желтый — вдохновитель;

• зеленый — наблюдатель;

• синий — исполнитель.

За выполнение одного задания участник может получить не­сколько карточек.

«Апельсин». Участники сидят по кругу и кидают друг другу апельсин. Их задача: кидая апельсин, назвать имя того участника, которому апельсин адресован. Другой участник должен поймать апельсин и перекинуть третьему. Тот, кто не поймал апельсин, должен назвать оригинальный и неожиданный пример его исполь­зования. Упражнение проходит весело, настраивает участников на работу, повышает внимательность, быстроту реакции, способству­ет развитию креативности.

«Визитка команды». Придумать название, девиз и творчески представить команду.

«Зоопарк». Составить из спичек животных (каждый участник команды должен положить свою спичку в общий рисунок фигуры животного).

«Самый, самый, самый…». Построиться по росту, по цвету глаз, по дате рождения, по алфавиту первой буквы имени.

«Афиша». Придумать текст и нарисовать плакат, который по­весят у гардероба, столовой, кабинета директора, учительской.

«Мозаика лидера». Каждому участнику команды наклеить на чистый лист бумаги свой набор полученных разноцветных кар­точек. Подписать имя и первую букву фамилии.

Затем идёт обсуждение занятия:

— Что нового вы узнали?

Как человек в реальной жизни проявляет свои лидерские каче­ства?

— Каким образом принималось коллективное решение, и было ли
оно коллективным?

— Важна ли слаженность при организации группы лидером?

Занятие 4. Копилка лидера

Задачи:

— развитие лидерских качеств;

— развитие умений принимать коллективные решения.

1. «Фотосалон». Группе предлагается ситуация: «Вас пригла­сили в фотосалон. Нужно расставить, рассадить людей». Игра по­зволяет выявить лидера в группе (предполагается, это тот, кто взял на себя роль фотографа).

2. Эстафета «Шоколадка». Участвуют две команды. Требуют­ся две шоколадки. По команде «Начали!» крайние игроки двух ко­манд, сидящие рядом с ведущим, быстро разворачивают каждый свою шоколадку, откусывают кусочек и подают шоколадку сле­дующему игроку. Побеждает та команда, которая быстрее съест свою шоколадку, причём её должно хватить на всех игроков ко­манды.

3. «Кто первый начал». Порядок проведения. Ведущий просит одного желающего выйти из зала. Все остальные участники встают в круг, выбирается лидер. Он будет показывать те движения, которые должны за ним повторять все участники группы. Ведущий приглашает вышедшего из зала и просит его определить, кто лидер в этой группе. На это ему даётся 3 минуты, и он может сделать3 попытки. Если он не сможет это сделать, то он получает «фант» задание, которое он выполнит после окончания игры. Если он отгадает, то лидер выходит из зала, в кругу выбирается другой лидер.

4. «Билетики». Участники встают парами, образуя два круга -внутренний и внешний. Внутренний круг — билетики, внешний -пассажиры. В центре безбилетник — «заяц». По команде ведущего «Поехали!», круги начинают вращаться в разные стороны.

Ведущий кричит: «Контролёр!». Билетики остаются на местах, а пассажиры должны найти свою пару. Пассажир без билетика за­нимает место «зайца». «Заяц» должен найти билетик.

Занятие 5. Интересен ли я в общении?

Задача:

— формирование и закрепление знаний о лидере и лидерских качествах.

Нелёгок труд заводов и полей,

Но есть работа много тяжелей.

Работа эта — быть среди людей.

А. П. Межиров

Тест «Интересен ли я в общении»

Необходимо внимательно прочитать предложенные вопросы. Поставить против каждого из них в соответствующей графе «+».

Вопросы

Да

И да, и нет

Нет

Много ли у вас близких знакомых, друзей?

     

Всегда ли вы можете поддержать беседу в обще­стве ваших друзей, знакомых?

     

Можете ли вы преодолеть замкнутость, стеснение в общении с людьми?

     

Бывает ли вам скучно, когда вы находитесь один?

     

Всегда ли вы можете найти тему для разговора при встрече с близкими знакомыми после дли­тельной разлуки?

     

Можете ли вы скрыть своё раздражение при встрече с неприятными вам людьми?

     

Всегда ли вы умеете скрыть плохое настроение, не срывать злость на близких?

     

Умеете ли вы сделать первый шаг после ссоры с близким вам человеком?

     

Можете ли вы сдерживаться от резких замечаний, категоричных суждений при общении со знако­мыми, близкими людьми?

     

Умеете ли вы в общении идти на компромисс?

     

*Умеете ли вы в общении мягко, ненавязчиво от­стаивать свою точку зрения?

     

Воздерживаетесь ли вы в разговоре от осуждения ваших знакомых в их отсутствии?

     

Если вы узнали о чём-либо интересном, возника­ет ли у вас желание рассказать об этом друзьям?

     

Теперь следует подсчитать очки: за каждый положительный ответ — 3 очка, за ответ «и да, и нет» — 2 очка, за отрицательный ответ — одно очко.

Если вы набрали 30 — 39 очков, вы — человек общительный, ис­пытывающий большое удовлетворение от контактов с близкими, знакомыми и незнакомыми вам людьми. Вы интересны в общении, чаще всего вы «душа коллектива»; друзья и знакомые ценят вас за умение выслушать, понять, дать мудрый совет. Но не переоцени­вайте свои возможности — иногда вы бываете просто болтливы. Будьте более внимательны к собеседникам, следите за их реакцией, старайтесь не быть навязчивым.

Если вы набрали 20 — 29 очков, вы человек в меру общитель­ный, но в общении испытываете некоторые затруднения. Друзей у вам мало; со знакомыми вы не всегда можете найти общий язык. Иногда в разговоре бываете несдержанным, неуравновешенным. Вам следует быть искренней, внимательней, доброжелательней к своим собеседникам. Кроме того, вам не мешало бы преодолеть некоторую неуверенность в себе.

Если вы набрали менее 20 очков, вы человек стеснительный, замкнутый, в кругу знакомых в основном отмалчиваетесь, обще­нию с людьми предпочитаете одиночество. Однако это вовсе не означает, что у вас нет друзей и знакомых. Вполне вероятно, что они ценят вас за умение выслушать, понять, простить. Ну а если вам хочется свободно высказывать свои мнения, спорить на рав­ных, стать интересным собеседником, вам следует, преодолев свою застенчивость, быть искренним в споре, активно поддерживать бе­седу. А чтобы ваши высказывания не показались неуместными, неубедительными, вам следует развивать и совершенствовать на­выки общения. Кроме того, возможно, вы слишком критично отно­ситесь к себе, к своим знаниям, умениям, способностям.

Занятие 6. Лидерские качества (Теоретическое занятие)

Задача:

— формирование и закрепление знаний о лидере и лидерских качествах.

Детям даётся время на обсуждение вопроса: «Какими качест­вами и умениями должен обладать лидер?». Ребята обсуждают во­прос, и затем им предоставляется слово.

Основные характеристики лидера коллектива:

• способность воспринимать нужды коллектива и принимать на себя долю работы по организации удовлетворения этих нужд и ре­шения проблем;

• находить истоки проблем, затем пути их решения;

• способность вовлекать людей в деятельность без команд, рас­поряжений, умение убеждать, склонность поощрять. Если наказы­вать, то делать это нечасто, но так тонко и продуманно, что досто­инство не принижается, а активность и добросовестность в работе повышается; «

• оптимистичность;

• умение планировать совместную работу с учётом интересов и возможностей каждого члена коллектива;

• умение инсценировать полезные высказывания сотрудников. Способность использовать для принятия коллективных решений мнения и предложения, которые противоположны его собственной позиции;

• успех лидера зависит от таких качеств личности как инициа­тивность, умение оригинально, по-своему подходить к решению любой проблемы, психологически перестраиваться, когда меняют­ся условия или возникают принципиально новые задачи; альтерна­тивное мышление; способность видеть проблемы там, где для дру­гих всё ясно; распознавать недостатки в хорошо организованных системах; склонность к усовершенствованию; самостоятельность; новаторство, способность действовать вопреки мнению людей; от­крытость всему новому; умение критиковать; способность воспри­нимать критические замечания; способность к разумному и обос­нованному риску; организаторские способности.

Юный лидер детского объединения — человек, ведущий за со­бой своих товарищей, друзей, членов своего объединения. Он луч­ше других понимает, что и как нужно делать, чтобы жизнь в дет­ском объединении была интересной, насыщенной, разнообразной.

Чтобы стать настоящим лидером — вожаком, заводилой ребят, необходимо иметь следующие качества, самые важные для лидера:

• компетентность — знание того дела, в котором человек прояв­ляет себя как лидер;

• активность — умение действовать энергично, напористо;

• инициативность — творческое проявление активности, выдви­жение идей, предложений;

• общительность ~ открытость для других, готовность общать­ся, потребность иметь контакты с людьми;

• сообразительность — способность доходить до сущности яв­лений; видеть их причины и следствие, определять главное;

• настойчивость — проявление силы воли, упорства, умение до­водить дело до конца;

• самообладание — способность контролировать свои чувства, своё поведение в сложных ситуациях;

• работоспособность — выносливость, способность выполнять напряжённую работу;

• наблюдательность — умение видеть, мимоходом отметить важное, замечать детали;

• самостоятельность — независимость в суждениях, умение брать ответственность на себя;

• организованность — способность планировать свою деятельность, проявлять последовательность, сообразительность.

Занятие 7. Легко ли нам общаться?

Задачи:

— развитие умения вести разговор и дискуссию;

— развитие умения внимательно слушать.

Необходимые материалы: листочки, ручки, картинки с изображением каких-либо предметов, животных (10 штук), вы­резки из газет («шапка» газеты, её название), отличающиеся только номерами.

1. «Спасибо». Участники образуют два круга: внешний и внут­ренний.

Инструкция: по сигналу ведущий просит участников из внешнего круга вступать в общение с партнером из внутреннего круга. При этом он называет, что, примерно, они должны делать. Участники из внутреннего круга должны будут в ответ каждый раз благодарить своего партнера по общению и говорить ему «спаси­бо». После короткого диалога по сигналу участники из внешнего круга делают один шаг влево и переходят к новому партнеру и т. д.

Примерные задания:

1) сделайте комплимент вашему соседу напротив;

2) похвалите;

3) обвините в каком-нибудь проступке;

4)поздравьте с днем рождения;

5) нагрубите ему;

6) признайтесь в своей любви или симпатии;

7) выскажите свое недовольство;

8) выскажите свое восхищение;

9) покритикуйте его поведение;

10) выразите свое доверие этому человеку.

Упражнение направлено на расшатывание стереотипов воспри­ятия негативной информации, разбивает гибкость реагирования и повышает вариативность приема и передачи различной информа­ции, повышает самоконтроль.

2. «Импровизация». Часто бывает так, что лидеру приходится быстро ориентироваться в различных ситуациях, произносить со­всем не подготовленные речи, объяснять необъяснимое, связывать то, в чём, казалось бы, нет ничего общего. Сейчас мы этим и займемся.

В помещении на столе лежит стопка бумаги и карточки с изо­бражениями каких-либо предметов, животных. Карточек всего де­сять. Игроки по одному подходят к столу и на своём листочке пи­шут предложение, в основе которого лежит слово, обозначающее рисунок на карточке. Следующий игрок прочитывает предыдущее предложение и пишет следующее, но в его основу кладёт слово, обозначающее рисунок на второй карточке. Главное — читать то, что написали до тебя и вплетать своё предложение в общий рас­сказ. Только первый игрок должен помнить то, что его предложе­ние — это начало рассказа, а последний — то, что его предложение завершает рассказ.

Работа идёт на время. Команда, первой завершившая задание, имеет шанс на победу, но оценивается также содержание текста, наличие в нём зачина и финала. Текст может быть фантастического содержания, но должен иметь смысл и быть связанным.

3. «Давайте поспорим!». Часто бывает так, что приходится убеждать не только безмолвного слушателя, но и вступать в спор с человеком, который не принимает вашу точку зрения и имеет противоположное вашему мнение. Вот тут-то и надо обладать искусством ведения спора, умением аргументировать мысли.

Сейчас мы увидим, насколько вы владеете этим искусством. — Как вы думаете, лето — это хорошо? Докажите! Конечно, лето -это тепло, солнце, фрукты, каникулы.

Ну, а если вам хочется поспорить, разве вы не сумеете найти отрицательных сторон этого явления? Давайте попробуем. Безус­ловно, лето — это жара, комары, работа в саду и огороде.

Теперь слушаем задание.

Сейчас каждая команда выберет себе лист с заданием и за одну минуту приготовит хвалебную речь тому явлению, которое обозна­чено в задании. При этом помните, что это явление обычно счита­ется отрицательным. Затем команды-соперницы задают вопросы, которыми могут опровергнуть точку зрения уже выступивших, по­дорвать их идею. Кроме четкости и убедительности, речь должна обладать оригинальностью.

4. «Нестандартный приём». У вас на столе лежат вырезки из газет («шапка» газеты, её название). Посмотрите на них внимательно и скажите, есть ли между ними различия (газеты отличаются номерами).

Теперь скажите, зачем нужна газета. Многие думают, что ее можно только читать, но это не так, мы с вами знаем, что есть ещё множество возможностей применения газеты. А один способ, ка­жущийся вам наиболее оригинальным, вы попробуете защитить.

5. «Язык, мимики и жестов». В конкурсе половина команды переходит в следующую команду.

Когда вы разговариваете с человеком, то на вашем лице могут отражаться разные чувства и эмоции. Умение владеть мимикой и жестами играет большую роль в общении: они могут привлекать к себе собеседников, а могут, наоборот, отталкивать. Следующее наше упражнение поможет нам поупражняться в умении владеть мимикой и жестами.

Команда получает карточку с названием какого-либо чувства или эмоции: ненависть, безмолвность, смущение, любовь, страх, возмущение.

После обсуждения команда создаёт скульптурную композицию, являющуюся воплощением данного чувства. Другая команда должна угадать то, что изображено.

6. «Много ли значит интонация в общении?».

Вы, наверное, помните выражение, что «часто бывает важным не то, что сказано, а то, как сказано», то есть надо уметь владеть интонацией. Сейчас мы поупражняемся в этом, и вы проверите, насколько развито у вас это умение.

Для начала я предлагаю небольшую репетицию: нужно сказать слово «да» ласково, с угрозой, сердито, радостно (говорят все вме­сте, хором).

• Каждая команда получает карточку, на которой написано вы­ражение (для всех команд — общее) и наименование интонации, с которой надо будет его сказать: ласково, с угрозой, ехидно, радо­стно. После небольшого обсуждения от каждой команды выходят игроки, произносят свои реплики с заданной интонацией, о кото­рой противоположная команда не знает. Задача — назвать произне­сённую интонацию.

• Команды получают ещё по одной карточке с общим для всех выражением и задание произнести написанное как сказку, весёлую историю, рекламу, секрет, приговор.

Затем идёт обсуждение занятия:

— Легко ли было выполнять данные упражнения? »

— Получалось ли у вас сопровождать свою речь соответствую­щей мимикой, жестами и интонацией?

Занятие 8. Копилка лидера

Задачи:

— закрепление знаний о лидере и лидерских качествах;

— развитие умения вести разговор и дискуссию;

— развитие умения внимательно слушать.

Практические советы лидеру

Как говорить?

• Следи за тем, чтобы слушатель правильно тебя понял.

• Обдумай фразу, прежде чем её высказать.

• Старайся высказывать мысль в достаточно краткой форме.

• Высказывая новую мысль, убедись, что предыдущую собе­седник понял правильно.

• Высказывайся ясно и определённо.

• Не старайся, чтобы собеседник во всём соглашался с тобой.

• Говори вежливо.

Как слушать?

• Будь терпелив, дай высказаться собеседнику.

• Твоё настроение не должно мешать тебе понимать собеседника.

• Слушая, старайся выделить и запомнить наиболее существен­ные моменты.

• Не занимай сразу отрицательную позицию к тому, что ты слу­шаешь.

• Следи за тем, чтобы для тебя и говорящего слова имели оди­наковый смысл.

• Старайся поставить себя на место говорящего.

• Понять собеседника — это:

— прогнозировать его действия в будущем;

— точно пересказать, что сказано им;

— согласовать программу дальнейшего взаимодействия;

— найти пути решения возникающих трудностей;

— выяснить, чем вызвана его точка зрения на явление, если она не соответствует твоей.

Некоторые правила поведения в общественных местах и на улице:

• Будь вежлив с окружающими и прохожими.

• Не смотри пристально на окружающих.

• Не ешь, идя по улице.

Некоторые правила поведения в гостях:

• Входя в комнату или выходя из нее, не иди впереди девушки.

• Не дотрагивайся до собеседника с целью привлечь его внимание.

• Не разговаривай в обществе о делах, касающихся лишь тебя и твоего собеседника.

• Не шепчи.

• Не пытайся всецело завладеть разговором.

• Не высмеивай других за их манеры.

• Не прерывай собеседника.

• Не ищи случая острить.

• Не рассказывай старых историй, шуток, анекдотов.

Некоторые правша поведения за столом:

• Не садись за стол, пока не сядут девушки.

• Помни, что девушка, сидящая рядом с тобой по правую руку, имеет право на твое внимание.

• Не сиди слишком близко к столу или слишком далеко от него.

• В первую очередь обслужи девушек.

• Не ешь суп с конца ложки.

• Не сгибайся над тарелкой.

• Не ешь слишком быстро.

• Не наполняй рот большим количеством пищи.

• Не ставь локти на стол.

• Не разговаривай с полным ртом.

• Не разваливайся на стуле.

• Не критикуй то, что подается к столу.

• Не читай документы за столом.

Чтобы расти, надо смотреть в «зеркало». Лидер должен всегда обращаться к анализу своего поведения, своих поступков, как бы смотреть на себя со стороны. Попытайтесь ответить на следующие вопросы, которые предлагает психолог В. Кан-Калик:

1. Интересен ли я как человек? Что во мне интересно?

2. Можно ли назвать меня реальным вожаком в коллективе? Если нет, то, что можно сделать, чтобы поправить положение?

3. Нет ли в коллективе других реальных лидеров, которые фак­тически формируют общественное мнение? Как я к ним отношусь, как они воспринимают меня?

4. Как ведут себя члены коллектива, которых я организую (им интересны мои мысли, я — как личность или нет)?

5. Хотели бы члены коллектива, которых я организую, другого вожака? Если да, то почему я их не устраиваю как лидер?

После того как ответили на эти вопросы, разберитесь, что ме­шает быть постоянным вожаком?

  • Кол-во посещений:_